民国时期边疆地区音乐教学的特点及其意义(2)

（二） 民国时期音乐教师的素质较低

虽然到了民国时期，我国的南京临时政府已经对民族平等进行了宣言，但从社会现象来看，各民族之间仍旧存在着很多的不平等现象。而且边疆文化的发展远远跟不上内地发展的脚步。所以教育界人士一直有倡导和推进边疆教育的发展，而对边疆民族地区音乐教学方面更是倾注了许多的心血和努力。尤其在民国初期著名的教育家陶行知在倡导下，使边疆民族地区的老师教育也逐渐有了很大的起色。虽然这样的老师教育还处于最初级的阶段，但却大大的推动了音乐教学的进步。尤其到了二﹑三十年代之后，民国政府对于边疆民族地区的教育问题就更加的重视，特别是对于少数民族师资力量的培养更加的突出，比如说在30年代初期，教育部已经在西藏﹑新疆以及蒙古等等地设置了乡村级的师范类学校，这就为加强民国时期边疆民族地区的教育工作奠定了坚实的基础，也为其音乐教学提供了更加便利的条件。

三 民国时期边疆地区音乐教学的特点

（一） 教师队伍素质日益提升

到了民国时期，人们对于教育的重视度越来越高，而国民政府对于边疆民族地区的教育政策也非常的关注，为了加强教学管理，提高老师的综合素质，当时还制定并颁布了许多的法令和法规，如《推广边疆教育实施办法》﹑《边远区域师范学校暂行办法》等等，这种管理体系不但可以使老师队伍更加庞大，而且进一部完善了教师机构，提高了教学的有效性。而且还能够在一系列法规的制约下，使教学目标更加明确，学生的学习积极性更加高涨，其教学的质量也不随之而得到了提升。另外，在当时的民国政府管理之下，其教师队伍中还有许多对我国边疆民族地区有深入研究的专家和学者，他们成立了专门的边疆教育委员会，在加强对边疆民族地区政治文化和历史背景研究之下，为边疆教师体制的确立提高了完整的设计方案，为我国边疆民族地区的教育事业做出了巨大的贡献[4]。

（二） 音乐教学逐渐转型

我国的民族音乐已经具有非常悠久的历史，但传统的音乐教学一直保持着“口传心授”的教学模式。一直到民国时期才稍稍得到改变，而且是随着“新学”的倡导和兴办而发生的转变，而且人们在新的音乐教学模式下，也慢慢感受到了民族音乐的魅力，特别是在中国的“戊戌变法”之后，人们的思想慢慢的开放，再加上“五四”运动，更赋予着人们新生的力量，这也是我国高等民族音乐教学的初始阶段，并且1927年在上海成立了我国第一所高等音乐院校，虽然建树不大，却也是对我国民族音乐的一次推动，促使边疆民族地区的音乐教学向着现代性转型，但是也正是因为这种转型，也让我国的民族音乐备受质疑，觉得民族音乐走向现代化音乐道路上是对民族的一种背叛，也失去了它本身所独特的原汁源味，当然这样的批评带有极大的片面性，也是对边疆民族地区音乐教学的一种束缚和限制。

四 民国时期音乐教学对边疆民族地区的重要意义

（一） 加强民族大团结

中华民族自古以来不仅历史悠久，而且是一个团结的多民族国家，而且传统文化的底蕴厚实的丰厚，尤其是音乐文化，作为架起人们心灵之门的桥梁，与各民族之间形成相互促进﹑相互影响的作用。而在民国时期也正是社会处于动荡不安的时期，人们的世界观﹑人生观和价值观也正处于走向成熟的阶段，尤其对于学校的学生们来讲，他们更需要一种具有影响力的环境和氛围来激发爱国热情，所以音乐教学对这个时期的边疆民族地区是非常重要的，而作为音乐教学的教师，更应该从本民族的特点出发，传承和发扬多民族的音乐文化，促使其音乐体系更加完整，身心得以健康发展，促进音乐教学改革与创新工作的进一步发展。另外，我国边疆民族地区资源非常丰富，可以为大学生提供更多的学习途径，而且能够在音乐教学中吸取到各个民族的精华，不仅拓宽了音乐视野，而且也让他们有了更多的选择，可以在音乐课堂教学中选择自己喜欢的音乐风格，进一步提高了他们的学习兴趣和爱好，为未来音乐之路的发展打下了坚实的基础，最重要的是在民国时期，能够让大家通过音乐把心联结在一起，促进我们民族间的大团结[5]。

（二） 促进教育的均衡发展

民族时期加强边疆民族地区音乐教学，不但可以提高边疆地区的音乐教学水平，而且还能够起到促进全国教育均衡发展的目的。因为从民国时期的教育现状来看，内地与边疆的教育发展出现了很大的差异性，只有进一步提高教师的综合素质，建立相应的教育体系，才能够把边疆民族地区的教育工作提升上来。通过对教师的工资待遇方面的改革与创新，令边疆民族地区教育的起点与内地达到一致性，才能够真实的实现民族统一，保证全国教育的均衡发展，促进民族的平等，推动民国时期边疆民族地区音乐教学水平的可持续性发展，为教学质量的进一步提高打下坚实的基础。另外，边疆教育本身就是全国教育的一个重要组成部分，民国时期的教育方针也是需要具有统一性和全面性的，而边疆民族地区音乐教学要想得到充分的认可和肯定，就必须要在教学管理方面进行科学﹑合理的安排，不仅要兼顾教育的统一性，而且还要针对不同地域而进行特殊对待，只有这样才能使边疆民族地区的音乐教学具有针对性和特色性。比如说，必须要把边疆民族音乐文化课程当作一门独立的课程进行讲授，这样才能达到边疆民族音乐文化知识的传播与发扬，才能够学生们对民族音乐有进一步的了解，对边疆区域有一个全面的认识，从而吸收其精华来提升本身的综合素质。而且音乐教学中必须要配备专业的少数民族音乐老师，只有这样才能让边疆民族地区音乐教学更具有专业性和高效性，才能够把少数民族音乐文化的精髓传授给学生，为学生综合素质和艺术水平的提升奠定基础，更进一步推动音乐教学的改革与发展，达到促进教育均衡发展的最终目的。

文章来源：《中国边疆史地研究》 网址: http://www.zgbjsdyjzz.cn/qikandaodu/2021/0122/360.html