云南边疆高校教师思想政治状况分析以边疆五所(2)

（三）部分教师对学校工作和学生表现评价不高

调查显示，三年来部分教师对本校“教学科研条件”、“教学质量”、“教师考评体系”、“师德建设”、“大学生就业工作”、“大学生创新创业教育”、“后勤保障与服务”、国际交流与合作、“服务国家及地方经济社会发展”等工作评价一般。尤其是“后勤保障与服务”，连续三年均有10%左右教师表示不满意。而在2018年的调查中，教师对“教学科研条件”、“后勤保障与服务”、“大学生就业工作”、“服务国家及地方经济社会发展”、“国际交流与合作”这五个方面工作评价“一般”的比例比2017年上升了10个百分点以上（见图表8）。

图表8 2016—2018年教师对本校工作评价一般的比例（%）

教师对当前大学生总体评价不高。调查显示，连续三年均有四成以上教师对大学生在“理想信念”、“创新精神”、“规则意识”、“团队合作”、“社会责任意识”、“实践能力”、“吃苦耐劳”等方面表现评价一般。其中教师差评率最高的是学生的“创新精神”、“吃苦耐劳”、“实践能力”（见图表9）。

图表9 2016—2018年教师对学生各方面表现的评价（%）

在座谈访谈中，教师们也提到目前学生主流是好的，但拜金主义、享乐主义、实用主义、功利主义等思潮对学生的影响比较大，学生对未来没有明确的目标，学习中不能积极进取，爱打游戏、玩手机……

（四）青年教师普遍希望学校加强对青年教师的培养

调查问卷没有单列针对青年教师的问题，但在连续三年的调查中，40岁以下教师占比都达到70%左右。这些教师在问卷开放式问答及座谈访谈中普遍提出希望学校“加强对青年教师的培养”，“组织青年教师外出学习”，“提升青年教师教学科研能力”等。由于青年教师大多没有编制，所以青年教师尤其关心编制能否解决、能否顺利晋聘职称等问题，普遍希望学校能在这些问题上解决他们的困扰。

三、对策及建议

（一）加强边疆高校教师学习培训

原清华大学校长梅贻琦先生在就职演说中对大学做了这样的诠释：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。教师的素质直接决定着高校办学水平，而学习培训是提升教师素质的重要途径。通过学习培训，教师可以更新知识，掌握本学科最前沿的知识和学术成果，提升教学科研能力；可以接触教育新理念，提升教师对教育的认知；可以结识优秀同行，激励教师提升自我。

边疆高校本来地处边疆，各方面信息相对滞后，教师外出学习培训的机会又少，致使部分教师安于现状，对“生死由命，富贵在天”、“人生苦短，应及时行乐”、“逍遥自在的人生才快乐，一切顺其自然，万事不求、不争”等消极人生价值观持“说不清”或“赞同”态度。针对此种情况，边疆高校应高度认识教师学习培训的重要意义，采取措施积极推进教师培训工作。一是建立相应的规章制度，通过制度化方式切实保障教师学习培训常态化；二是制定一些优惠措施，吸引教师主动参加培训，调动教师参加学习培训的积极性。通过学习培训，提升教师教学科研水平，使教师成为价值观积极向上的人，用正能量去影响学生。

（二）加快推进高校教师职称评审制度改革

“专业技术职务晋升困难”成为教师几年来在工作方面最大的困扰，说明改革高校教师职称评审制度已成为当前我国高等教育发展过程中迫切需要解决的问题。2017年4月，《教育部等五部门关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的若干意见》（以下简称《意见》）已把高校教师职称评审权下放到学校，让高校自主制订本校教师职称评审办法和操作方案。《意见》是我国相关部门对多年来教师在职称评审制度改革方面的呼声作出的回应，是以人为本、关心教师的体现。但在实际操作中，各高校也面临着一些困境：高校能否根据自身特点自主设定科学合理的评审标准；能否公正地处理职称评审过程中出现的利益博弈等。

作者认为，在未来的职称评审工作中，各高校应从广大教师利益出发，多听取广大教师的意见建议，建立科学的教师职称评审组织机构，设计合理的评审指标，兼顾教师的师德、教学、科研等方面，改变教师反映强烈的“唯论文”倾向，使职称评审制度更合理、更完善，以促进学校的良性发展。当然，相关部门也应加强对高校职称评审工作的监督检查，确保高校职称评审做到公平公正。

文章来源：《中国边疆史地研究》 网址: http://www.zgbjsdyjzz.cn/qikandaodu/2021/0313/387.html